西南交大附中      唐思逸

我的演讲想从这样一个故事开始：一个女孩去应聘当老师，主考官问她：“你为什么选择老师这个职业？”她是这么回答的：“其实从小我就立下志向，长大了要当一个伟人，可后来我发现，我没有大将风度，缺少伟人的气质，和伟人应该具备的综合素质；于是我决定不做伟人，希望能做一名伟人的妻子，可是后来我发现一个成功男人的背后往往有一个默默无闻的女人，而这个女人将有可能牺牲她自己的才华和青春，永远没有独立的舞台；不行，我得有自己的追求，我得实现自己的价值。最后我决定了我的选择，那就是-----做伟人的老师。”这个女孩不是我，但我却选择了与这个女孩相同的职业—— 做一个人民教师。

那是因为我感觉到，参与到每一个鲜活生命的成长历程中，感受着他们如雨后春笋般的成长，和他们共同享受青春的律动是幸福的；与他们共同学习，共同成长，共同享受喜怒哀乐，是愉快的；在这个过程中，既成就了学生，又陶冶了自己，这就是我作为一个教师的快乐人生。

作为老师，我认为性格决定命运这句话是绝对的真理，所以我开展各种活动，给学生创设一定的环境，来完善他们的性格。

我的学生最喜爱自己当小老师，自己设计教案，自己制作课件，给全班同学上课；他们也能自编，自导，自演英语短剧，他们的语言不够流畅，他们的演技不够成熟，但他们有了展示自我的勇气，我想这样就足够了。

一次次的活动，锻炼了学生的组织能力，解决问题的能力，同学间的协作能力，也增强了班级的凝聚力。而也正是这些活动让性格较内向的学生渐渐开朗了起来，让胆小的学生逐渐胆大了起来。让女孩子更温和，更柔情，让男孩子浮躁，冲动的性格得以缓解，通过活动也让学生学会感受生活，感受生活中点点滴滴的珍贵和美好，当他们年老了，能对中学生活有美好的回忆。

作为老师，我不认为学习成绩不好的学生就注定没有出息。

其实，谁都想成为好学生，尤其是中学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生参差不齐。学生好比一个上锁的盒子，打不开盒子时，我们不能一拳打扁它，而是要细细地去找到那把对号的钥匙。现在回过头来看看我是否找到了对号的钥匙呢？我的回答是：我找到了，但是现在我的一些学生又换锁了，所以我还得去寻找另外一把。是的，学生就是这样一个多事的、不安份的群体，如果学生违纪了，理解、接纳每一个学生的每一个错误吧。因为他们的思想还不够成熟，认识还不够深刻，判断还不够全面。所以我更想说，尊重每一个学生吧，无论他的成绩是否优异，让他们感觉到自己在老师的眼中也是一个独立的，受尊重的，有责任感的人，他们才会自我约束自己，自我管理自己。

作为老师，在这个纯真的世界里，我教会了学生怎样享受学习中的苦与乐，怎样享受和回馈亲情、友情和师生之情，怎样珍惜和对待年少时代的朦胧情怀。同时我也追求，我也渴望在课堂上，自己授课时能用词贴切，语言通俗感人，又能配合身体语言给学生一种立体感，那是一种火候，一种境界，一种洒脱。

曾听说抗日战争时期，闻一多先生在西南联大破旧的饭堂里开讲屈原的《九歌》，教室里弥漫着像唱歌一样的声音，沧桑而沉郁，在昏黄的灯光下，人们几乎分辨不出讲坛上是闻先生还是三闾大夫，一种伟岸慑人的气质和风采从或凝神或开怀中洋溢出来。这样的教师，怎不令人高山仰止？这样的思想，怎不令人终身受益？这样的课怎不令人铭刻在心？我追寻着这种日臻化境的教学艺术。

当然这一切还得依靠深厚的学养去支撑，更需要丰富的阅历，需要经年的参悟，需要心性的平静宽容，需要知识的厚积薄发。

教师的生涯不是简单的日月轮回，而是在与学生的共同学习中不断对自己学养的一场沉淀，一场砥砺，一场修炼，桃李满天下之时，也将看到自己德行、学问的不断完善，这就是成就了学生也陶冶了自己。所以我把我的每一个学生比作是一朵花，也许他是玫瑰，也许他是月季，也许他就是路边一朵毫不起眼的野花，但我相信，每一朵花都有盛开的理由，而我，作为护花的使者，一定不能错过那些花开的时节，一定要听到那些花开的声音。