环境科学与工程学院  刘洋 

1997年，我考入了土木工程学院地质工程系。在那里，我遇到了学习生涯中的第一位导师——李潼桂老师。初次会面，在土木馆二楼的地质系实验室里。平和的李老师对照着花名册，拿着眼镜，逐一、仔细地识记着眼前那一张张写满憧憬和好奇的年轻脸庞。李老师努力地想一次就把每一个名字和每一张脸庞都印在她心中的样子，让孤身在异地求学的我们感到融融的温暖。她的目光专注地停留在我们每个人的脸上，也将感动注入到每个人的心里。

当时，由于学校刚刚开始实行选课制度，我们每个人都必须有自己的选课计划，而所有学生的选课计划必须经由导师核定。与别的老师指定一个标准计划不同，李老师详细地询问了每个人目前的学习情况以及下学期的计划，根据学校的规定，帮助每一位制定了各自的选课计划，并为其详细分析了计划的可行性。没有对学生干部的青睐，也没有对后进生的敷衍，只是对所有学生同等的重视与期望。这种温暖的力量不仅激励了当时的我，直到今天，我也成为一名高校教师后，我仍然能够感受到它的存在，同时，它也提醒我作为教育工作者，“有教无类”。

李老师对待学生不仅有一颗长者之心，还有一颗智者之心。对于一名教育工作者来说，严谨的治学态度和教学方法也是不可缺少的。在李老师上的铁路工程课上，我认识到这不仅能够直接影响到学生的学习效果，更是教育工作者自身完善的基础。由于李老师的和蔼温暖的形象深入人心，因此在选这门课之前，同学们都认为这门课是很容易拿到好的成绩，很多人对作业比较敷衍。于是，在第一次习题评讲课上，李老师先将作业分为两份，其中一部份发给学生，而另一部分则仍然留在讲台上。没有拿到作业本的同学开始有些不解，但他们相互看了看随即恍然大悟，都低下了头。原来，他们的作业都是“copy”出来的。更绝的是，李老师不仅发现了他们的抄袭，还根据抄袭方式和原件的不同，将他们的作业分为几份，分别给他们讲解清楚他们抄袭的原件错在哪里，他们又抄错了哪些最主要的部分。一场讲解下来，抄袭的同学不仅发觉了抄袭的尴尬，更是弄明白了习题的正确解法。然后，李老师宣布，以后发现雷同的作业，不管是抄袭者还是被抄袭者都不能取得该次作业的成绩。此后，很多同学都调整了自己的学习心态，到学期末都取得了非常好的学习效果和令人满意的考试成绩。这件事给我印象很深，而在我成为教师后，我也曾尝试使用这种方法，但随后发现，这看似简单的方法要用好却不容易，这是建立在对所授课程深厚的积累上的，这也激励我不停地进行自我提升。